Я — учитель русского языка и литературы. Но я не учу языку и литературе…

Сегодня, в эпоху быстрого контента, клипового сознания и цифрового рассеивания внимания, длинному тексту трудно конкурировать с алгоритмами социальных сетей. Ученик часто недоумевает: зачем изучать роман, созданный два столетия назад? Что даст ему чтение классического произведения для сдачи экзамена или карьерного роста?

Эти вопросы подтолкнули меня к переосмыслению роли преподавателя литературы. Я пришла к выводу, что, если не удастся показать ученикам связь текста с их собственной жизнью, мы неизбежно потеряем их интерес. Поэтому я решила сделать литературу не музейным экспонатом, а своеобразной лабораторией, где ученик может безопасно экспериментировать с собственным мировоззрением, и тогда художественный текст превратится в путеводитель по жизни, психологический квест для любого ученика с его страхами, выбором, мечтами и моральными дилеммами.

В моей педагогической концепции три составляющих, которые позволяют преодолеть разрыв между академической программой и жизненными потребностями ученика. Мы перестаём воспринимать героев произведений лишь как персонажей давно прошедших эпох. Они становятся моделями поведения, ситуациями выбора, то есть текст используется как тренажёр для принятия моральных решений. Раскольников — это не исторический персонаж, это модель человека, стоящего перед выбором: цель оправдывает средства? Мы обсуждаем, как этот выбор выглядит сегодня, в их мире. Готовых ответов нет, мы решаем моральные задачи, заставляя ученика аргументировать свою позицию. Я убеждена, что знание должно быть целостным. Литературу я воспринимаю как основу, связующую нить с историей, психологией, философией и даже биологией. Так, изучение романа «Война и мир» становится увлекательным путешествием не только в литературный сюжет, но и в историю войн, психологию героев, общественные нормы того времени. Это помогает ученику увидеть, как знания, полученные на разных уроках, складываются в единую, понятную картину мира. Цифровые гаджеты теперь наши союзники, и вместо борьбы с ними я использую современные технологии для привлечения интереса школьников к чтению. Мы вместе превращаем классический текст в интерактивный образовательный проект, исследуем проблемы героев и переносим их в сегодняшнюю реальность, делая текст актуальным и личным.

Будущее обещает развитие технологий, способных автоматизировать многие процессы обучения. Тем не менее, именно личность учителя останется ключевой фигурой. Почему?

ИИ может проверить знание сюжета, но он не может научить эмпатии, не может помочь ученику сформировать моральный компас, не может вдохновить. Моя роль, учителя русского языка и литературы, меняется:

Я становлюсь навигатором, помогая ученику выбрать свой путь в потоке информации.

Я становлюсь организатором дискуссии, организуя диалог, в котором рождается истина.

Я становлюсь наставником по жизненной готовности, используя классическую литературу как безопасную площадку для обогащения души.

Несмотря на эмоциональную нагрузку и цифровые вызовы, меня мотивируют те моменты, когда в глазах ученика загорается искра понимания, когда он вдруг осознаёт, что его личная проблема уже была описана Достоевским или Толстым. Эти моменты подтверждают, что мы делаем нечто большее, чем просто проходим программу.

Профессия учителя — это постоянный рост, бесконечное познание. Мне ещё предстоит научиться лучше использовать данные для индивидуализации обучения и глубже интегрировать технологии в гуманитарный процесс. Но я знаю одно: пока есть потребность в поиске смысла, пока есть потребность в диалоге и человечности, учитель литературы будет незаменим.

И я готова к этой миссии:

Возьми свой посох и иди! –

...И я иду...

Я – учитель русского языка и литературы. Но я не учу языку и литературе…

Я учу жизни через литературу!